>> 東方證券-宏觀伴讀系列(25)：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的海外經(jīng)驗(yàn)-240607
| 上傳日期： |
2024/6/7 |
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| 233KB |
| 格式： |
pdf 共3頁(yè) |
來(lái)源： |
東方證券 |
| 評(píng)級(jí)： |
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作者： |
陳至奕,孫國(guó)翔 |
| 下載權(quán)限： |
此報(bào)告為加密報(bào)告 |
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研究結(jié)論
根據(jù)媒體公開(kāi)報(bào)道，智聯(lián)招聘在今年3月下旬至4月中旬，圍繞2024屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向、就業(yè)偏好、求職行為、求職進(jìn)展、就業(yè)選擇等維度開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)布《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示，越來(lái)越多大學(xué)生期望進(jìn)入制造業(yè)發(fā)展，42%畢業(yè)生表示求職時(shí)對(duì)高端制造業(yè)更有意向，還有51%表示感興趣，但缺乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)無(wú)法勝任該領(lǐng)域的工作，此外24.2%的2024屆求職畢業(yè)生希望到技術(shù)崗位就業(yè)，占比蟬聯(lián)各崗位之首，并高于去年的23.9%。這些跡象均表明，畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間獲得教育、技能相關(guān)指導(dǎo)在求職期間仍是至關(guān)重要的。
閔翠翠（2018）以伊利諾大學(xué)厄巴納-香檳分校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)UIUC）和伊利諾伊理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)IIT）為例研究了美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐，認(rèn)為有幾方面的特征：（1）開(kāi)設(shè)課程，內(nèi)容涵蓋職業(yè)介紹、就業(yè)規(guī)范教育、就業(yè)技巧訓(xùn)練等，IIT的高級(jí)職業(yè)課程要求學(xué)生實(shí)時(shí)上傳個(gè)人履歷，將朋輩交流、實(shí)習(xí)求職、就業(yè)謀職融為一體，老師直接從領(lǐng)英網(wǎng)頁(yè)中選取學(xué)生的履歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)；（2）不僅有學(xué)校層面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，在規(guī)模大的學(xué)院還結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)立院級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心辦公場(chǎng)地包含招聘市場(chǎng)、咨詢室、專(zhuān)家工作室、接待大廳、洽談室、專(zhuān)業(yè)測(cè)試室、行政人員工作室等，同時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)從事職業(yè)教育、人力資源管理，或是某些學(xué)科領(lǐng)域的教授為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，他們的名片被放置在職業(yè)中心接待前臺(tái)的名片架上供來(lái)訪者取走并預(yù)約；（3）特色就業(yè)指導(dǎo)。以UIUC為例，其提供了一是商學(xué)院自設(shè)商務(wù)就業(yè)服務(wù)（提供簡(jiǎn)歷修改、模擬面試、“一對(duì)一”職業(yè)規(guī)劃建議、協(xié)辦公司宣講會(huì)等），二是面向全校本科和研究生的就業(yè)指導(dǎo)中心并提供大型招聘信息數(shù)據(jù)庫(kù)（對(duì)申請(qǐng)人可以細(xì)致到畢業(yè)年份要求、專(zhuān)業(yè)要求、平均績(jī)點(diǎn)要求等），三是在學(xué)生確定自己職業(yè)方向后可以參加一系列工作坊，教會(huì)學(xué)生在哪些信息平臺(tái)以怎樣的方法搜索信息、如何與潛在雇主建立聯(lián)系等，四是由商學(xué)院金融系開(kāi)設(shè)的職業(yè)發(fā)展課程，指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生在文化上如何拉近與美國(guó)本土的距離，提高破冰能力、溝通能力、與人相處之道，五是鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目，且在簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)中十分強(qiáng)調(diào)參與項(xiàng)目比學(xué)歷更重要。陳啟迪（2022）從更長(zhǎng)的歷史維度梳理了美國(guó)職業(yè)生涯教育的變遷，認(rèn)為其經(jīng)歷了六個(gè)發(fā)展階段，分別是職業(yè)指導(dǎo)（1900-1920）、教師指導(dǎo)（1920-1940）、就業(yè)安置（1940-1970）、職業(yè)生涯咨詢（1970-1990）、專(zhuān)業(yè)的社交網(wǎng)絡(luò)（1900-2010）和互聯(lián)社區(qū)（2010至今），已經(jīng)形成了一套特色鮮明、科學(xué)有效的教育模式。此外作者發(fā)現(xiàn)，美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢行業(yè)非常發(fā)達(dá)，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，全美共有職業(yè)規(guī)劃咨詢師超過(guò)24萬(wàn)人，其中大部分在高校。
英國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)體系與美國(guó)多有相似之處，但根據(jù)盛蘭芳（2018）的研究，另有幾方面值得一提：（1）英國(guó)用人單位接收大學(xué)畢業(yè)生較為看重導(dǎo)師的推薦，英國(guó)約有三分之一的大學(xué)畢業(yè)生是由導(dǎo)師推薦就業(yè)的；（2）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的核心成員——就業(yè)顧問(wèn)的資質(zhì)提出了很高的要求，一般要求碩士或博士學(xué)歷，且就業(yè)顧問(wèn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)由英國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)施（這一協(xié)會(huì)所開(kāi)發(fā)的CEIAGHE資格認(rèn)證項(xiàng)目呈階梯式，每個(gè)層級(jí)面向不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，提供相應(yīng)的課程模塊，盡管不是強(qiáng)制性的，但就業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)），這些顧問(wèn)將工作重心鎖定在提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上，而很少在外圍的就業(yè)手續(xù)管理、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等工作上投入精力。
風(fēng)險(xiǎn)提示
海外文獻(xiàn)或海外案例的結(jié)論不契合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的風(fēng)險(xiǎn)；
引用的學(xué)術(shù)研究、計(jì)量模型所需假設(shè)與現(xiàn)實(shí)存在偏差的風(fēng)險(xiǎn)。
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