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目的
　　這份世界銀行報(bào)告對(duì)在保加利亞教育領(lǐng)域（特別是初等和中等教育）整合人工智能（AI）進(jìn)行了全面分析，并制定了戰(zhàn)略路線圖。該研究的主要目標(biāo)是繪制當(dāng)前人工智能（AI）和EdTech的格局，評(píng)估該國(guó)采用人工智能的準(zhǔn)備情況，并為政策制定者提供可操作的建議，以指導(dǎo)他們朝著公平、可擴(kuò)展和響應(yīng)迅速的方向采用人工智能技術(shù)。
　　該報(bào)告的數(shù)據(jù)收集工作于2025年4月至6月期間進(jìn)行，采用多方面方法。該方法包括對(duì)關(guān)鍵利益相關(guān)者（教育專家和高級(jí)政策制定者）進(jìn)行深度訪談，分析二手?jǐn)?shù)據(jù)源，例如關(guān)于保加利亞人工智能教育、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和教育成果的現(xiàn)有報(bào)告，以及對(duì)國(guó)家和國(guó)際教育政策的系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述。
　　報(bào)告的主要發(fā)現(xiàn)突出了受關(guān)鍵系統(tǒng)性差距制約的廣泛基層創(chuàng)新
　　一個(gè)動(dòng)態(tài)且發(fā)展中的教育科技生態(tài)系統(tǒng)：該報(bào)告確定了保加利亞教育技術(shù)的格局，顯示了動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)，其特點(diǎn)是已建立平臺(tái)的廣泛采用（例如，Ucha.se、Khan Academy BG）、本地創(chuàng)新的發(fā)展（如保加利亞語(yǔ)模型BgGPT）以及國(guó)家倡議（如由INSAIT主導(dǎo)的“AI工廠”）。這些努力得到了政府在基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備分發(fā)以及為每位學(xué)生分配統(tǒng)一數(shù)字身份以通過(guò)數(shù)字背包識(shí)別學(xué)習(xí)路徑方面的投資支持，為全國(guó)范圍的AI整合奠定了基礎(chǔ)。
　　公平與人力的差距：盡管取得了進(jìn)展，報(bào)告識(shí)別出阻礙AI公平采用的挑戰(zhàn)。主要關(guān)注點(diǎn)是人類能力的差距，強(qiáng)調(diào)了為AI和數(shù)字技能的教師擴(kuò)大專業(yè)培訓(xùn)以及將這些能力嵌入課程中的迫切需求。此外，基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字素養(yǎng)方面的差異仍然存在，影響全國(guó)農(nóng)村和邊緣化社區(qū)的學(xué)生，阻礙他們公平地獲取AI和新技術(shù)
　　在雄心勃勃的國(guó)家級(jí)人工智能政策與實(shí)際準(zhǔn)備之間的脫節(jié)：保加利亞已通過(guò)其《國(guó)家人工智能概念》（2020-2030）、《人工智能教育政策文件和行動(dòng)計(jì)劃》（2025-2029）以及《教育戰(zhàn)略》（2021-2030）確立了明確的政策方向，教師對(duì)使用和接受人工智能工具培訓(xùn)表現(xiàn)出高度興趣。盡管對(duì)人工智能表現(xiàn)出高度興趣，但在機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)方面存在不足，且人工智能和教育信息通信技術(shù)缺乏長(zhǎng)期資金。
　　本報(bào)告通過(guò)詳細(xì)闡述有效利用人工智能的變革性力量以提升教師效能和改善每位學(xué)生的學(xué)習(xí)所必需的戰(zhàn)略優(yōu)先事項(xiàng)，提供指導(dǎo)。